11 de febrero de 2019

Anotaciones sobre Seminario de Psicoanalisis y Literatura.

febrero 11, 2019 Por Vero Chiriboga 0 Comentarios

Estoy participando de un seminario hasta el miércoles, así que he pensado que me va a servir tener los apuntes ordenados y también que quizás a alguien le puede servir algunas referencias bibliográficas.

Apuntes - Primera Clase:

Seminario de Psicoanálisis y Literatura

con Nora Sigal

El día de hoy fue el primer día de el seminario "La concepción Freudiana de la Sublimación", un trabajo de investigación basado en la tesis doctoral de Nora Sigal que intenta comprobar que entre la literatura y la escritura está la "Sublimación", en otras palabras, la sublimación sería el camino que hay entre la literatura y la escritura.

Nora Sigal es docente de la materia de psicoanálisis de Freud en la Universidad de Buenos Aires y en su trabajo hace un recorrido que inicia por las varias definiciones sobre la palabra sublimación, en común muchos autores y psicólogos sostienen que se trata de algo grandioso, algo que se eleva, es un proceso psíquico, según Freud que es uno de los tres destinos posibles de la pulsión. Es una actividad desexualizada que libera energía libidinal.

Autores sobre sublimación de Freud:

· Assoun, P.L. (Trabajo publicado en 2018)

· Erick Porge, (sublime y sublimación no es lo mismo)

Luego de comentar varias definiciones, Nora cita varios biográfos que hablan sobre la relación de Freud con la literatura, los dividió en tres grupos:

Los Literatos:

· Marthe Robert (Crítica literaria, francesa)

· Lidya Flem ("La vie quotidienne de Freud et de ses patients)

· Stone

· R. Jaccard

· H. Elenberger

· Roudinesco "Freud en su tiempo y en el nuestro".

· Bruno Goetz y Stephan Zweig

Los opositores a Freud que escribieron sobre el para desacreditarlo:

· R Clarck

· P. Gay

· Michael Onfray

Los Biógrafos psicoanalistas:

· Ernest Jones, sería el biógrafo oficial de Freud. Ana Freud, hija de S. Freud, le entregó a Jones libros, cartas y escritos con los que trabajó Jones.

· Robert Fliess (fue un amigo íntimo de Freud al que le escribió muchas cartas)

· Franz Wittels (habla sobre la cercanía de Goethe y Freud)

· UR

· Bernfeld

· Hand Sachs

· Theodor Reik

· Honorio Delgado (Peruano que viajó a Viena para ser psicoanalizado por psicoanalistas que trabajaban con Freud y formó parte de la Sociedad de Psicoanalítica de Londres

· Mariano Ruperthuds (Chileo que escribió sobre H. Delgado)

· Eisster (Trabajó en el Archivo de Sigmund Freud)

· Didier Anzieu (Caso Aimée Psicosis de Auto punición)

· Octave Mannoni

· Rand y Marie Torok (Escribe en la biografía de Freud que el tuvo un episodio traumático en la infancia, el tío de él falsificó documento bancario y fue a la cárcel)

· Alain de MIjolla (critica de las biografías de Freud)

· Emilio Rodrigé (Argentino, sostiene que el libro de Freud "Interpretaciñon de los sueños" es la autobiografía de Freud)

· Romain Rolland (trastorno en la memoria en la acrópolis de Atenas, hace una crítica literaria de Freud, uso de metáforas, habla sobre el estilo)

· Lionel Trilling, 1964.

· Lauagetto (Italiano, escribe sobre la relación de Freud y la literatura)

· Mijaíl Bagtin (Cronotopo)

Tres momento de Freud y la Literatura:

1) Defensa:

-"Gradiva" de Jensen . 1960 (Fuente de la creación para autores)

-1987: Carta a Fliss. #71

-"La Jueza" Conrat F. Meyer. (Edipo en la Literatura)

-"Los personajes psicopatológicos en el Teatro" 1905) (Escrita por Freud, habla de la catarsis del placer y el displacer de la obra.

-1900. "La interpretación de los sueños" Freud.

2) Pulsión:

Es la frontera entre lo psíquico y lo somático. Para que exista la creación y el deseo debe haber un pérdida o un objeto perdido para siempre. La búsqueda del objeto es interminable pero en la "búsqueda" está el placer.

La palabra "trieb", significa "pulsión". Los humanos nos diferencia os de los animales porque no tenemos instintos, tenemos "pulsión", pero varias traducciones, sobre todo las primeras, traducen "trieb" como instinto".

La pulsión tiene 4 posibles destinos con una sola meta: LA SUBLIMACIÓN

1.- Sublimación

2.- Represión

3.- Transformarse en lo contradictorio

4.- Vuelta sobre sí mismo

1913. "El interés del Psicoanálisis". Freud. Transmitir de otra manera la satisfacción a través de la FANTASÍA. Existe placer en los rasgos estéticos .

1914. Freud escribe sobre el Moisés de Miguel Ángel.

3)Creación:

La creación viene a partir de DISPLACER .

1920. "Más allá del propio Placer"

-Sueños Neurosis Traumática

- Juego Fort- da

Compulsión, repetición, transferencia.

Creación = Pulsión (puede ser de VIDA o de MUERTE)

Pulsión de Muerte en Literatura:

-1916. Varios tipos de cacrácter descubiertos por la labor analítica. Analiza 3 tipos de caracter:

1.- De excepción: Ricardo III de Shakespeare. Existen muchos pacientes que van a su consulta y dicen: Nora mi caso es una excepción, se dan la importancia como casos únicos.

2.- Los que fracasan al Triunfar: tensión al repetir el mismo carácter.

3.- Los criminales por sentimiento de culpa. Ej: Rodión de Crimen y Castigo de Dostoievsky, quien asesina a la anciana porque quiere la culpa, ser castigado, condenado. Otro ejemplo sería el caso Aimée analizado por Lacan.

-1919 "Lo ominoso" Freud. (Ominoso = lo siniestro)

"El hombre de arena" de Hoffmann. Freud habla de lo horroroso que provoca el terror. Que es lo destinado a permanecer oculto que sinembargo sale a la luz = la angustia de la castración.

"La cabeza de Medusa " de Freud.

1926 "Pueden los legos ejercer el análisis"

1927. " Dostoievsky y el perricidio

1930.Freud gana el premio Goeth, en el discruso habla de la creación como enigma.

1930. Prólogo que escribe Freud para el libro sobre la biografía de Alan Poe, de la hija de Napoleón Bonaparte.

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10 de febrero de 2019

Habilidades Visuales que repercuten en el aprendizaje.

febrero 10, 2019 Por Vero Chiriboga 0 Comentarios

El juego como alternativa de estimulación visual en las escuelas.

En la actualidad hay una gran población de estudiantes que necesitan reducir las posibilidades de alguna deficiencia que influya en el aprendizaje y estoy convencida que el teatro en las escuelas es una herramienta valiosa que podemos usar a favor de alumnos que desde bebes han fijado su atención en celulares, tabelts, televisión, etc.

Jugar con los niños es una manera de hacer una observación directa y con el criterio que manejan los educadores poder identificar si hay rasgos de alguna condición, entender cómo están aprendiendo y si existe dificultades en los movimientos oculares que permitan el ingreso de toda la información necesaria para que el cerebro pueda procesarla.

He tenido alumnos de todas las edades, condiciones, necesidades educativas, síndromes y discapacidades, quisiera presentar varios juegos teatrales que he usado en mis clases y hacen que los participantes usen sus habilidades visuales:

Movimientos Oculares

1) El director de orquesta: Todos los alumnos se sientan en un circulo y uno de ellos sale de la clase, los alumnos elijen un director de orquesta que realice varios movimientos con su cuerpo y todos lo deben imitar, luego se invita a pasar al alumno/a que quedó a fuera y este debe descubrir quién es el director de la orquesta observando a todos sus compañeros.

2) El globo: Usando un globo por participante, se debe colocar el nombre de cada uno y el estudiantes, deben elevar el globo con diferentes partes del cuerpo sin perderlo de vista, los alumnos van a usar diferentes partes de su cuerpo según lo indique el guía o profesor, por ejemplo: con las manos, con las rodillas, con la cabeza, con los hombro. Si el grupo es muy grande, es mejor que pasen de 3 en 3 para que puedan usar el espacio sin lastimarse unos con otros.

Los Movimientos Sacádicos:

1) El imán: se juega en parejas, uno de los participantes debe imaginar que tiene un imán en su mano y el otro debe imaginar que tiene metal en su frente y deben estar separados por 10 cm la mano del uno y la frente del otro, quién tiene el imán en la mano debe moverla para que el otro la siga, deben explorar por el espacio todo tipo de posibilidades de movimientos, quién tiene el metal en la frente debe sguir con la mirada la palma de la mano del otro y mover su cuerpo al rito y lugar que su compañero le proponga, manteniendo siempre los 10 cm de distancia, luego de unos minutos pueden cambiar.

2) Memoria: Inicialmente se coloca una fila con 4 estudiantes cada uno con accesorios diferentes por ejemplo: unas gafas, un sombrero, una bufanda y una cartera, en un orden, luego se venda los ojos del participante que va a adivinar los accesorios de la secuencia y se cambian de puesto los estudiantes y los accesorios, cuando le quitan la venda de los ojos el estudiante debe colocar el orden correcto de los estudiantes y los accesorios. siempre comenzando de izquierda a derecha, que es el sentido e que queremos habilidad para la lectura, luego se pueden aumentar alumnos y accesorios en la secuencia. El juego estimula la memoria y movimientos oculares hacia objetivos fijos.

La Binocularidad:

1) Saludos: Todos los alumnos caminan por el espacio con la intención de encontrar con la mirada a otro compañero, en el momento en que encuentran las miradas se deben acercar y saluda de la manera que el guía o profesor les indique. Los saludos siempre serán con la mirada por ejemplo: parpadear dos veces, guiñarse el ojo, saludos que expresen emociones: odio, amor, pena, alegría. Luego de saludarse deben seguir transitando el espacio en busca de otra mirada, así hasta haberse encontrado todos con todos.

2) Animales con cola: en parejas: Se pide a los participantes elegir el nombre de un animal que tenga cola, por ejemplo: león y Caballo, se les coloca una cinta de diferente color en el elástico del pantalón a los dos. Luego se enfrentan y el objetivo es quitarle la cola a su enemigo, es un juego de habilidad, en el que tiene que concentrar su mirada en la cola del otro participante y buscar la manera de quitársela.

La Flexibilidad Acomodaticia:

1) Mayor y menos: Se les explica a los alumnos que con sus cuerpos unidos pueden lograr que ocupen la mayor cantidad del espacio y la menor cantidad de espacio. Por ejemplo se ponen todos en una ronda y el guía dirá si ocupan la mayor o menor cantidad de espacio, si es menor cantidad de espacio, los alumnos deben juntarse lo más que puedan y si es mayor cantidad de espacio, deben extender sus manos hasta formar un circulo que ocupa la mayor cantidad del espacio. Es importante que noten la distancia en la que están unos de otros.

2) Desplazamientos en parejas: se ubican dos alumnos en una esquina cada uno en una diagonal, deben elegir una manera de desplazarse, por ejemplo: saltar en un pie, deben acercarse, sin dejar de mirarse, hacia el centro de la sala, saltando en un pie y al llegar al centro se deben dar la vuelta, para ir de espaldas y no perder la mirada el uno del otro hasta que lleguen a la esquina opuesta.

El campo visual:

1) La mancha: Uno de los jugadores es el que tiene la mancha o el poder de convertir a los demás en estatuas, el guía dirá que tipo de estatuas serán, por ejemplo: estatua robot, abuelo, hormiga, elefante, etc. El jugador que tiene la mancha debe congelar a todos los participantes para ganar el juego y mientras tanto los alumnos se tiene que quedar como estatuas según lo haya indicado el guía.

2) Atención!: Se colocan todos los participantes en un círculo, uno de ellos tendrá una pelota imaginaria que deben lanzar a sus compañeros, antes de lanzar debe decir el nombre de su compañero, quien recibe la pelota debe reaccionar rápido y buscar con la mirada a otro participante y lanzar la pelona diciendo el nombre de quien va a recibir la pelota, tiene 3 segundos para pensar a quien van a lanzar la pelota si no lo logra será eliminado.

Percepción Visual de la forma:

1) Los investigadores: Se coloca en diferentes lugares de una pared 5 cuadros con dibujos que cuentan una historia o una secuencia lógica, por ejemplo: una semilla, un tallo naciendo, un tallo con hojas y una planta con hojas y una flor. Se le pide al participante que entre con una linterna al cuarto oscuro y busque cinco cuadros y luego cuando ya los haya visto todos con la ayuda de una linterna, debe salir y decir en un orden lógico lo que vio.

2) Variante de los Investigadores: En las paredes se colocan varias tarjetas de colores, y se le pide al estudiante que entre con la linterna a buscar y colocar en un canasto todas las tarjetas de color amarillo que encuentre. las tarjetas también pueden ser de animales, de letras, números, palabras, frutas, etc.

La coordinación ojo-mano:

1) La torre Challenge: Se les da a los alumnos un manojo de cartas y se les da tiempo para que ensayen una manera de hacer una torre, luego cada uno tendrá 5 minutos para intentar hacer una torre. el que logre hacer la torre más alta gana. Luego se puede probar reduciendo el tiempo hasta tener un record de la clase que estimule a todos a seguir intentando romper el record.

2) Origami Challenge: se les da una hoja de papel a cada uno y se elige un tutorial de los muchos que hay en Youtube de alguna figura en origami (se puede empezar con los más fáciles y luego se va aumentando la dificultad.) Se les muestra el tutorial 3 veces, pueden usar la hija que se les dio para practicar y luego se les da una nueva hoja y sin ver el tutorial deben hacer la figura. Si no lo logran se les puede volver a enseñar el video para que lo hagan, es importante ayudar a los alumnos porque después puede parecerles frustrante si no lo logran, pero el origami tiene muchos beneficios cognitivos y conductuales para los estudiantes.

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24 de enero de 2019

Me tomé un tiempo, como debe de ser.

enero 24, 2019 Por Vero Chiriboga 0 Comentarios

Hace más de un año que no actualizo nada y es que tuve una experiencia como profesora que me movió el piso, creo que al final del año escolar evalué mucho si es que estoy preparada para el sistema educativo tradicional y no lo estoy. A decir verdad quedé un poco desorientada y lastimada pero creo que fue responsable de mi parte y sobre todo porque los profesores tenemos contacto con niños y adolescentes que están descubriendo el mundo, no transmitirles mis conflictos personales.

Pienso mucho y quizás esto sea un problema, pero no puedo solo pensar como docente de teatro cuando estudio los últimos años de Psicología y habiendo transitado por otros espacios de educación informal que me han sido mucho más enriquecedores, pero no dejo de pensar que algo estamos haciendo mal los educadores.

Iré organizando algunos artículos a modo de poder traer algunos temas que estuvieron tocando mis emociones en este tiempo.

Un abrazo para todos y feliz 2019.

Arrancamos!

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