1er Encuentro.
Presentación.
Metodología:
- Crearemos un video performativo con todos los participantes, basado en experimentos escénicos usando rituales cotidianos que iremos realizando y analizando a lo largo del taller. Creación colectiva a partir de las individualidades.
- Cada encuentro tendrá un tema diferente que va
desde lo más personal como presentarnos, tal vez conocernos de diferente
manera, y luego ir abriendo a todos los lugares que nuestros cuerpos transitan,
vamos desde lo privado a lo público.
- Ejemplos y ejercicios teatrales o experiencias escénicas del tema: analizaremos proyectos artísticos con enfoque etnográfico de acción o intervención/ con o sin fines pedagógicos.
- Diario de Bordo o bitácora / Las emociones siempre importan.
- Me voy a definir - Invitación a ejercicio 1 del Diario de Bordo.
- Arte en la educación: Comunidad educativa e interculturalidad, Identidad cultural, aprendizajes significativos culturales y éticos.
- Ejercicio de creación colectiva / presentación / 30 minutos: grupos de 10 o más personas.
Instrucciones:
2) Hacer captura de pantalla de todos sujetando sus objetos y van a enviar la foto a vechiriboga@gmail.com.
3) Cada participación individual, debe durar 1 minuto como máximo.
4) Elegir un sonido para finalizar cada narración (puede ser el mismo sonido para todos o cada uno inventa uno)
5) Van a organizar un guion con el orden en que van a participar.
- Reflexión sobre el ejercicio: Oralidad y Memoria documental cuando hay una imposibilidad de otras formas de
registrar la historia, emociones, experiencias. Es una forma de lectura de las vivencias. (Maestro
Historiador Juan García)
"Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo."
Paulo Freire
Material:
- Comenzar por uno mismo, identidad, dinámica inicial sobre los objetos y algunas reflexiones del documental de Juan Martín Cueva "Este maldito país"
- Tema: Derecho a ser
https://open.spotify.com/episode/5cknNJvy9rFxNeSulmsjGG?si=20GS1hJIR3iGcmFv-8PSyg
- Información sobre Paulo Freire
https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm
2do Encuentro
Ejercicio 2 para el diario de bordo: Describir el lugar de dónde soy o me siento.
Estratégia: Da respuesta a la pregunta: Qué es (Escribe aqui el nombre del lugar)?
Usando oraciones cortas que inicien con "es la"o "es el"
Ejemplo:
Salinas
Es el olor a sal, es la arena gruesa y gris que huele un poco a petroleo, es el bolón, el bollo de mi amigo manaba, es el agua de coco helado, es la mañana fría, es la luvia finita, es el canto del gallo del vecino a las 5 de la mañana, es el saludo en cada esquina, es la sonrisa en la cara de ver a los mismos de siempre, es el pan caliente de la panadería de la esquina, es la empanada salteña, es el chiflido que llama la atención de todos, es la campana del heladero, es la bocina del helado Ideal, es el helado de naranjilla, es el puerto lleno de almas: aves en el cielo personas en tierra sacando el pescado fresco, es el pisar la sangre de pescado en el puerto y en zapatillas, es el mojarse los pies, es la felicidad de comer el marisco fresco, es el arroz blanco con salsa de tomate, es la calle polvosa, los tramos cortos a pié, es la caída del sol en Mar Bravo...
- La dimensión Pedagógica de... El blog o Edublog
- Pedagogía Constructivista de Jean Piaget: Dos elementos importantes:
- Crear/ elaborar material educativo perdurable.
- Sistematizar / sintetizar / planificar
- La información se comparte, se libera para que tome forma por sí sola.
- Se adapta a cualquier disciplina, rama del arte, nivel de conocimiento.
- Construye conocimeiento por medio del intercambio informal entre profesor - alumno.
- Experimentar, incremento de autoconfianza con cada publicación, la creatividad está en acción y podemos fácilmente encontrar herramientas del arte.
- Podemos equivocarnos y corregir, comentar el trabajo de los otros.
- Está bien equivocarse porque no lo sabemos todo, construimos juntos.
- Ejercicio sobre Edublog PADLET : https://padlet.com/vechiriboga/hfdbl7ao97a5petb
-La dimensión Pedagógica del juego (teatral)
- Desarrollo corporal, emocional y racional.
- Juegos de competencia
- El peso social de los prejuicios y estereotipos.
- El juego usado por el arte para diferentes usos y símbolos.
- https://www.youtube.com/watch?v=qu9UR2Ertds
La dimensión pedagógica del Teatro:
El teatro permite a los estudiantes identificarse, tener autoconfianza y autoconocimiento, entender su cuerpo, describir sus emociones… identificarse con su comunidad y sus valores.
-Representaciones teatrales, Juegos de rol, Imitación (animales) / espontáneas desde la edad inicial
-Aparecen deseos y sentimientos
- Conciencia corporal.
-Experimentar con la voz tonos altos, bajitos.
-Narración acompañada del cuerpo
-Definir momentos de una rutina con sonidos, música,
experimentación/ creatividad
-Libertad de crear, ensuciarse, equivocarse, fallar, aprenden a lidiar con sus frustraciones porque es siempre aprobado aun cuando sienta que puede hacerlo mejor, aquí va experimentando rasgos de su personalidad, aceptándose, conociéndose.
-Nos colocamos en el presente, el temperamento se fortalece al ser expuesto y ejercitado
Eugen Berthold Friedrich Brecht fue un dramaturgo y poeta alemán, uno de los más influyentes del siglo XX, creador del teatro épico, también llamado teatro dialéctico
Brect decía que el teatro es un espacio para la diversión
consciente, sentido de colectividad, se hace teatro con los otros.
4to Encuencuetro
Pedagogía de la Pregunta - Autores sugeridos: Paulo Freire / Augusto Boal
Ideas detonantes:
- Nadie tiene la verdad absoluta.
-"La verdadera realidad es el devenir" Hegel.
-"Lo verdadero es la búsqueda y no el resultado". Augusto Boal.
-"La fuerza está en aquel que afirma: "Tal vez, tenga parte de la verdad, no la tengo toda, parte de ella está con ustedes -busquémosla juntos"
-Questionarse sobre si mismo es abrirse a los demás.
-Alimentar la curiosidad del alumno hace que el profesor se sorprenda y aprenda también con el. El conocimiento se libera. ("Castración de la curiosidad". Paulo Freire)
-Curiosidad es creatividad.
-El profesor autoritario detiene el pensmiento crítico, detiene la curiosidad del estudiante. Dificilmente utilizaría herramientas del arte.
-Imponer o Proponer?
Ejercicio 1:
Preparar una lista de preguntas que puedan responderse con si, no y a veces. Elegir un movimiento con el cuerpo para cada respuesta. Al finalizar el ejercicio, pueden pedirle a los participantes escribir 3 o 5 preguntas más para continuar el juego. Puede ser utilizado tanto con preguntas de conocimento sobre temas determinados a la materia o preguntas para filosofar, hablar de identidad, emociones, ponerse en el lugar del otro, etc. Al utilizar los movimientos el cuerpo está involucrado en la respuesta, se realizan procesos para memorizar a través de la experiencia de responder y realizar un movimiento determinado.
Preguntas
- Es éticamente incorrecto matar animales para alimentarte?
- Metería a alguien a la cárcel?
- Es posible llegar a odiar a alguien?
- Quieres tener poder?
- Crees que hay verdades únicas e incuestionables?
- Crees que eres guapo?
- ¿Es éticamente incorrecto usar otra persona para servir sus intereses personales?
- Se puede mentir?
- Se puede vivir sin mentir?
- ¿Es cruel someter una criatura inocente a un sufrimiento innecesario?
- Tengo miedo del Coronavirus?
- Yo mismo limpio la casa donde vivo?
- Crees que la mujer es igual al hombre?
- ¿Es éticamente incorrecto engañar o perjudicar a un alumno?
- ¿Es injusto negarle a alguien un derecho humano básico?
- Crees en la ciencia?
- Las
sirenas existen o existieron?
5to Encuentro
6to Encuentro
La dimensión pedagógica del baile / uso del cuerpo e imágen
Reflexión sobre el cuerpo en movimiento, la experiencia educativa y el uso de app. Questionarse.
Uso del Padlet para recolectar, música, imágenes, textos. Organizar nuestros cursos y experiencias educativas.
7to Encuentro
PLANIFICACIÓN DE TALLER DE INICIAles
Propuesta:
Motivar e introducir al alumno al juego Teatral. Crear un ambiente único y lúdico en el que los chicos puedan identificar el momento de jugar con reglas.
Disponer su cuerpo y mente para la clase. Se desea lograr en este periodo que los alumnos tengan buena actitud y reciban con alegría el momento de las clases de teatro, esta etapa está ligada al proceso de desinhibición y seguridad escénica de cada participante
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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- 15 min Trap - 20 min de calentamiento - 25 juegos Teatrales- devolución – relajación.
Juegos: Semáforo, Maremoto, El director oculto, Busca la pelota.
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-conocer a sus compañeros. -Afianzar el grupo Comenzar a jugar con reglas. -Toma de conciencia de su esquema corporal, el respeto a su cuerpo y el de los demás para jugar en armonía. |
- Pañuelo para vendar los ojos - Una pelota - Equipo de música |
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Fechas: Martes 24 y miércoles 25 de Junio
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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-15 min Trap -20 min de calentamiento -25 Min. juegos Teatrales*- devolución y relajación.
Juegos: El Caza Ruidos, El zoo, Quién Pia!.
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-Reconocer al otro, mirara con atención, reconocer con el tacto, con el oído. -Afianzar el grupo -Toma de conciencia de su esquema corporal. -El respeto a su cuerpo y el de los demás para jugar en armonía. |
- Pañuelo para vendar los ojos - Una pelota Equipo de música
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Fechas: Martes 1 y Miércoles 2 de Junio.
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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Expoeriencia Multisensorial: EL AGUA
Sentidos que se involucran: Vista, Oído, olfato, gusto y Tacto.
1 MOMENTO: Relajación acostados en el sueño sobre colchonetas, el cuarto escuro, el foco color azul ambientará el espacio creado para disponer a los sentidos a percibir el agua.
2 MOMENTO: Sonidos del mar, la lluvia, goteras, ríos, cascadas. En un momento determinado, con un atomizador hacer caer agua sobre el rostro y manos de los alumnos.
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-Disponer el cuerpo a la relajación y tolerar el color azul del ambiente como motor para idealizar el agua, poner los sentidos aleta a los estímulos exteriores.
-Seleccionar Objetos que usamos para la lluvia y usarlos correctamente.
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-Foco color azul -colchonetas - música de relajación y sonidos sobre el agua -reproductor de cd. -atomizador con agua. -Paraguas, fundas plásticas, toallas. |
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Fechas: Martes 8 y Miércoles 9 de Junio.
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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-10 min. Trap -10 min. de calentamiento -40 Min. juegos Teatrales- devolución – relajación.
Juegos: Juegos de Imitación Grupal y entre dos (Espejo) |
-involucrarme al juego con todos los sentidos. -Personajes: soy yo y puedo ser otros. -Imitar -Estimular el lado creativo de los participantes.
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-Algunas piezas de Vestuario u objetos. - Muebles para escenografía. |
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Fechas: Martes 15 y Miércoles 16 de Junio.
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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-10 min. Trap -10 min. de calentamiento -40 Min. juegos Teatrales- devolución – relajación.
Juegos: Juegos de Imitación Grupal y entre dos (Espejo) |
-involucrarme al juego con todos los sentidos. -Personajes: soy yo y puedo ser otros. -Imitar -Estimular el lado creativo de los participantes.
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-Algunas piezas de Vestuario u objetos. - Muebles para escenografía. |
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Fechas: Martes 22 y Miércoles 23 de Junio.
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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-10 min. Trap -10 min. de calentamiento -40 Min. juegos Teatrales- devolución – relajación.
Juegos: Juegos de Memorizar Secuencias de movimientos, aumentando la dificultad con sonidos, objetos y acciones. |
-involucrarme al juego con todos los sentidos. -Personajes: soy yo y puedo ser otros. -Estimular el lado creativo de los participantes. - Poner en juego sus destrezas y maneras de expresarse.
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-Algunas piezas de Vestuario u objetos. - Muebles para escenografía. -Musica |
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Fechas: Martes 29 y Miércoles 30 de Junio.
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ACTIVIDADES |
DESTREZA |
MATERIALES |
EVALUACIÓN |
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40 Min. Teatro de sombras. Montaje de un cuento musical corto usando música y tambores de Trap.
- devolución – relajación.
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-Trabajo en Equipo: Ser parte de una creación colectiva en el que cada participante tiene su momento de protagonismo e importancia dentro de la actividad. -Disciplina -Respetar turnos. -Concentrarse en un resultado – una meta. |
-Lámpara -Teatrino adecuado para Teatro de Sombras -Personajes de cartulina. Música. -Tambores de Trap.
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TALLER DE TITERES.
Participantes: Niños desde los 6 a 12 años
Duración: 9 semanas
Carga Horaria: 20 horas de clases – 4 horas semanales.
Grapo máximo de 15 niños
Metodología: Cada clase de 2 horas se dividrá entre clases de arte para la creación y elaboración de los personajes y clase de Teatro.
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SEMANA 1 |
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Introducción al taller y presentación de plan de trabajo; juegos de integración y desinhibición. |
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Juegos Teatrales para la desinhibición / ¿Qué es un títere? ; Conocer las diferentes tipos de titeres: títere de guante, de cuchara, de pappier mache, títere dedo, títere espuma, títere palo. |
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¿Donde viven los títeres?, desde que lugar se pueden contar las historias, utilización del espacio para crear las historias. |
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SEMANA 2 |
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Juegos teatrales para la utilización del cuerpo y la voz / Teatrino: ¿Qué es? ¿Cómo construir uno? ¿Qué modelos de teatrinos podemos encontrar? |
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Ejercicios de narración. ¿Cómo contar una historia?; ejercicios para ordenar las ideas y crear momentos para dar matices a la historia. |
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En este encuentro se harán dos grupos de trabajo y analizaremos dos obras de Títeres: "La caperucita Moderna" de Elida Robledo y "Un Auto no es un Avión" de Adela Basch. |
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SEMANA 3 |
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Técnicas básicas para la manipulación de un títere, explorando sus posibilidades de movimiento. El comienzo se hará con un títere de guante. |
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Diferentes tipos de expresión usando Títeres, correr, dormir, bailar, felicidad, tristeza, galán, coquetear, etc… Improvisación de algunas escenas. |
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Improvisar una historia basada en una vivencia con la familia, amigos, compañeros de clase, etc. |
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SEMANA 4 |
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Responderá a la pregunta “¿Cómo se hace una obra de títeres?” |
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La música, la iluminación, el vestuario y utilería que se necesitan según cada historia. |
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Decoración del teatrino, elementos que debemos tomar en cuenta para no romper la magina de los Títeres. |
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SEMANA |
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Cada grupo presentará las dos historias usando los Títeres, de esta manera se le darán herramientas de puesta en escena de un espectáculo de títeres. |
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Elección de un texto para el proyecto final |
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En este encuentro vamos a comenzar a elaborar los títeres con los materiales que cada grupo ha elegido para realizar sus títeres títeres de guante, de espuma, pappier mache, cuchara, etc) |
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SEMANA 6 |
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Elaboración de los Títeres, construcción de personajes según la historia que va a presentar cada grupo. |
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SEMANA 7 |
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Puesta en escena: Diseño de el Teatrino, que necesita tener el espacio para que sea coherente con las historias a representar |
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Construcción de Teatrinos para los dos Grupos. |
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SEMANA 8 |
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Construcción de Teatrinos para los dos Grupos. |
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Montaje y Puesta en escena / Ensayos generales de la Muestra Final, con los títeres y los teatrinos. |
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Ejercicios para proyectar la voz, crear una voz para cada personaje / Ensayos generales de la Muestra Final, con los títeres y los teatrinos. |
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SEMANA 9 |
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Ensayos generales de la Muestra Final, con los títeres y los teatrinos. |
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Muestra final del taller de títeres |
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Taller de escritura de cuentos de ficción
| SEMANA 1 (19, 20, 21 OCT.) | ||||||||||
| ¿Qué es un cuento? | ||||||||||
| Como animarse a escribir | ||||||||||
| Disparadores de la creatividad | ||||||||||
| SEMANA 2 (26, 27, 28 OCT.) | ||||||||||
| Ejercicios disparadores de creatividad | ||||||||||
| Ejercicios teatrales / dramaturgia escénica | ||||||||||
| Ejercicios teatrales para expresar pensamientos, ideas, ordenas situaciones en orden cronológico | ||||||||||
| SEMANA 3 (2, 4, 5 NOV.) | ||||||||||
| Ejercicios de escritura creativa/ lectura en clase y análisis | ||||||||||
| Lectura de Cuentos de infantiles / Principio, nudo y desenlace | ||||||||||
| lectura / análisis de Cuentos de escritores ecuatorianos | ||||||||||
| SEMANA 4 (9, 10 11 NOV.) | ||||||||||
| ¿Qué es una figura literaria? | ||||||||||
| Ejercicios de escritura utilizando figuras literarias. | ||||||||||
| Géneros Literarios | ||||||||||
| SEMANA 5 (16, 17, 18 NOV.) | ||||||||||
| Géneros Literarios / lectura de cuentos de suspenso de Edgar Allan Poe. | ||||||||||
| Jorge Luis Borges / clase dedicada a este autor, lectura de dos de sus cuentos | ||||||||||
| Gabriel García Márquez / Clase dedicada a este autor, lectura de dos cuentos. | ||||||||||
| SEMANA 6 (23, 24, 25 NOV.) | ||||||||||
| Ejercicios de escritura / escritura automática o fluido de conciencia | ||||||||||
| Juegos teatrales / disparadores de situaciones e improvisación. | ||||||||||
| Ejercicio de escritura utilizando imágenes como disparador de creación. | ||||||||||
| SEMANA 7 (30 DE NOV, 1, 2 DIC.) | ||||||||||
| Observación de gente, utilizar la imaginación y escribir sobre lo que los sentidos perciben. | ||||||||||
| Escribir una carta a un ser querido, utilizar emociones, sentimiento. Transmitir en letras sentimientos usando figuras literarias. | ||||||||||
| Escritura de cuentos cortos. | ||||||||||
| SEMANA 8 (7, 8, 9 DIC.) | ||||||||||
| Lectura de un cuento fantástico / Ejercicio de escritura de un cuento fantástico. | ||||||||||
| Lectura de un cuento de Julio Cortázar / Clase dedicada al autor | ||||||||||
| Escritura de un cuento / materializar en un objeto el cuento. | ||||||||||
| SEMANA 9 (14, 15, 16 DIC.) | ||||||||||
| Devolución a cada alumno / cada uno sabrá reconocer su estilo propio y sus preferencias el escribir | ||||||||||
| Escritura de cuentos focalizando destrezas encontradas a lo largo del taller | ||||||||||
| lecturas recomendadas / escritura de un cuento que rescate algo de nuestra cultura | ||||||||||
| 19 de diciembre | Muestra de trabajos | |||||||||
8to Encuentro
Nosotros amaremos por siempre
Nosotros amaremos por siempre
tus huellas y tu ánimo de bronce
porque has traído esa luz viva del pasado
fluyente,
ese dolor de haber entrado limpio a la batalla,
ese afecto sencillo por las campanas y los ríos,
ese rumor de aliento libre en la primavera
que corre al mar para volver
y volver a partir
Luz Argentina Chiriboga Guerrero
Ritual de todas las mañanas,
Otros me acompañan en las tardes,
otros me permiten dormir
el buen descanso.
Mi camita arreglada,
Y nada puede fallar
Una familia junta,
Mucha ropa para doblar,
Es un buen momento para recordar
Objetos: un peluche, una estatua, una guitarra, un pañuelo…
Un reloj
despertar
¿Qué es lo primero que veo?
El rostro de mi mamá,
Ella, atravesando una foto.
Familia.
Una taza de café, una mano, un anillo con historia.
Siento el sabor
El aroma que me conduce hacia mi casa,
Infancia,
Viajo hacia dentro y a través del tiempo
Estoy en la mesa,
desayunando con mis padres, y abuelos
por un instante,
de nuevo,
aunque sea en mi memoria.
Cultura y pasión
Danzo,
Descubriendo raíces,
mi cuerpo,
poesía
Cuerpo como vehículo,
Responde, se adapta y crea.
Miro al noreste
añorando la tierra que me vio nacer,
un horizonte y un océano en el que me sumerjo para volver a sentir,
volver a reir, volver cerca de aquel a quien siento como mi padre,
la distancia física que es indistinto a mis memorias y sentimientos,
ellos están en mí,
latentes,
vivos,
son míos y soy de ellos,
Todos corrien por mis venas.
La madre,
la montaña,
ese cansancio me conecta al centro
paso a paso,
largas caminatas que merecen ser aprovechadas
y acompañadas
mis abuelo y mis padres están aquí
me den su fuerza,
desde aquí escucho sus voces,
a través de canciones.
Vivo, respiro, me canso y descanso en ellos.
Conocer, compartir.
Lugares nuevos
Familia,
Fotos e infinitas risadas
Un avión,
un mundo para recorrer,
Un universo interno por conocer,
todo dentro de un ser transitorio.
Al que sus raíces los y las abrazan
Son mis alumnos y estoy de brazos abiertos para recibir.
Abro mis raíces también.
Mis rituales. Mis oraciones.
Todo se conecta dentro de mí:
goce, bailes, silencio… paz… mi espacio y tiempo,
son regalos que me hago.
Al estar lejos, éste es mi consuelo,
mi guitarra.
Mi hijo, mi hija.
Nervios, de ahora en adelante son parte de mi vida.
Afecto, comprensión,
juguetes… jugar,
imaginar, organizar, crear.
Libertad.
Acciones automáticas, risas infinitas,
conexión con lo espiritual,
gratitud.
Todo se registra en la memoria,
¿Por qué hacemos esto o aquello?
Porque me identifica es mi marca,
muestra quién soy,
así me uno al colectivo,
así manifiesto mi afecto a quienes me importan
a todos y todas
Corren los ríos como sangre por la tierra
llevando los sueños de mis abuelos
alimento de nuestra liberación.
Alba Eiragi
Nuestra Lista de Reproducción en Youtube:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLufxABFLgnNflv11uaIcCndAj2MilDpUh
Material sugerido:
Recursos para enseñar antiracismo
https://www.iste.org/es/explore/classroom/9-resources-teaching-anti-racism
Nuetro Padlet:
https://padlet.com/vechiriboga/hfdbl7ao97a5petb
Algunas imágenes:
Gracias Totales docentes de la Unidad Educativa Guardianes de los saberes Luz y Vida de Quito, por compartir sus experiencias y permitirme compratir las mías.
Buen camino y hasta pronto!
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